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黄梅县第三小学 梅梦仁

从理论上讲，小学生是最喜欢体育课的学生群体。可是，在教学实践中，部分学生不喜欢上体育课，甚至有“厌学”情绪。究其原因，学生是对体育课教的内容、教的方法、教学的组织形式感到枯燥厌倦。因此，怎样让学生喜欢上体育课，值得体育教师探讨研究。

丰富课堂，灵活多变

教学有法，教无定法，贵在得法。根据体育教学对象和教学内容，抓住学生的心理特点，找到适应的教学对策，促进教师的“教”与学生的“学”之间形成合力。

创设教学情景。目前，体育教学的基本方法是教师讲解动作概念、动作要领、以身示范，学生进行模仿练习，不能充分发挥学生的自觉性和主动性。针对低年级学生喜欢听故事的特点，我在教《快速跑》时，创设出动物赛跑的情景：动物王国开运动会，教师将学生分成老虎、狮子、斑马、大象等四个代表小组，比较哪个小组跑得快。学生的积极性调动起来了，课堂气氛更加活跃。教师要根据教学内容设计教法，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

训练专注力。学生注意力容易分散，常常是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，把猜谜、编顺口溜引进体育课，指导学生模仿新颖、有趣的动作等，开展集中注意力的练习，收到良好效果。

开展小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用这一特点。如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。这种课间追逐情景虽不提倡，但引起了我的思考：为什么学生在学习起跑动作时身体反应没那么快？为什么学生练习耐久跑时就不那么卖力？其实，学生在全身心玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向，那么教学效果就会大大地提高。

注重师生情感培养

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。教师在教学中，从爱护学生出发，客观地对待每一个学生，让他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要多点关注，给予尊重和信任，给予评价和表扬，就能把“问题学生”转变过来。在我所教的班级中，某个“问题学生”上课喜欢随便讲话，我通过找他谈心，说他在班级榜样能力较强，如果能树立正面榜样，改掉反面的，他会更棒，老师会更喜欢他。从那之后，他进步很大，已经是班级的体育委员。转变后进生的案例，更加坚定了我当好一名人民教师的理想信念。

学高为师，身正为范。通过教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。教师潜移默化的影响，能教育学生树立正确学习目标、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，让学生们在书香校园里健康成长。